Categoría: Buenas prácticas

El modelo Flipped Classroom permite una inversión, en su doble acepción: por un lado se invierten los tiempos y espacios de aprendizaje; y por otro, al producirse ese cambio, se invierte en una mayor disposición de tiempo de aula, para realizar tareas prácticas y de desarrollo. No se trata, por lo tanto, ni de mandar más deberes, ni que todo se limite a ver vídeos. Lo importante debe pasar en el aula.

Nuestra clase, unitaria, engloba alumnado de Educación Infantil y Educación Primaria. Desde fuera, puede parecer que este tipo de aulas son un caos, al estar todos mezclados. Y lo es, pero de un modo enriquecedor, puesto que el saber circula desde los mayores hasta los pequeños…y viceversa. Ahora bien, ¿cómo explicar algo, atendiendo a los diferentes niveles curriculares y personales? Yo busqué parte de la solución (ya sabemos que esto no es una ciencia exacta), en la adaptación del modelo FC, a las condiciones de este entorno educativo. Dicho modelo, permite integrar metodología inductivas, como el aprendizaje basado en problemas o proyectos, o el Just in Time Teaching (enseñanza justo en el momento); las cuales solemos utilizar en algunas áreas y momentos.

[Experiencia completa ¿De qué época es mi castillo?]

En la clase de tercero de primaria de la escuela de Biescas del CRA Alto Gállego hemos realizado un proyecto sobre nuestra localidad Biescas.

En nuestro centro decidimos centrar nuestro proyecto de centro en la Educación Artística. De este modo al dedicarle tres horas semanales (una de Música y dos de Educación Plástica) a esta área podemos abarcar una mayor parte de sus objetivos. A su vez, en nuestra clase, utilizamos el área como eje integrador de contenidos de varias áreas.

Cada mes se publican unos RETOS MENSUALES dirigidos a los alumnos del CEIP “Monte Oroel” de Jaca con tres niveles de dificultad:

• Nivel 1 de manejo de movimiento de piezas
• Nivel 2 de detección de movimientos ilegales
• Nivel 3 Jaque y mate con determinadas piezas

La propuesta contra el acoso escolar en el IES Pirineos es una iniciativa de Teatro Pirineos con la obra de teatro Suzette, que está enmarcada dentro del proyecto Erasmus+ Educando con emocion(es). Los alumnos de 2º de Bachillerato de Psicología se han unido a esta iniciativa creando y dirigiendo una serie de actividades y dinámicas de sensibilización, detección, seguimiento y actuación frente a situaciones de acoso en el entorno escolar.

Este proyecto pone en colaboración a la Universidad de Zaragoza con los Institutos de secundaria y bachillerato. La gran implicación del Departamento de Ingeniería Electrónica y Comunicaciones de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Zaragoza por medio de su profesor José Barquillas es determinante. La capacidad de José para asesorar, motivar y plantear nuevos retos a los alumnos y profesores implicados en el proyecto es el mejor recurso pedagógico del programa.

El Élaios, a través del departamento de Tecnología y con la colaboración de Dibujo, lleva ya tres años participando. La impresora se construyó en el centro y con programas como AutoCAD y Sketch Up los alumnos han diseñado piezas en 3D que han llegado a imprimir. También se han escaneado objetos y personas para luego llegar a imprimirlas.

Hoy en día, acostumbrados como estamos al uso de tecnologías en nuestras actividades diarias, tanto de desde la perspectiva del ocio como del trabajo, hablar de los múltiples servicios que nos proporciona la plataforma Google, es cuando menos, poco novedoso. Sin embargo, algunos de los estos servicios a los que tan acostumbrados estamos (Gmail, Google drive, Google Forms, Google Documents, blogger, Sites, Youtube… ), tienen un enorme potencial como herramienta educativa.

A continuación se presenta el uso de de Google Sites como herramienta didáctica para el módulo de Gestión de Bases de Datos de 1º de Ciclo de Grado Superior de Administración de Sistemas Informáticos y Redes impartido en el IES Sierra de Guara.

Tras un tiempo impartiendo clases de una manera “tradicional”, tal cual habían sido como cuando yo era alumno, me dí cuenta de que ciertos recursos informáticos, con los cuales los alumnos ya se sentían perfectamente familiarizados (todos usan o saben usar gmail, youtube, drive,…) permiten enriquecer la tarea de enseñanza-aprendizaje sin sobrecargar la asignatura con la complejidad técnica que puede suponer el aprendizaje de una aplicación desconocida.

De forma que decidí publicar los materiales (teoría, enunciados de prácticas, ejercicios, etc) que se iban a ver en clase en la plataforma Google Sites.

En CATEDU cuando decimos a los docentes que nos enseñen su experiencia para mostrarlo como buena práctica, muchos no quieren pues piensan que sus clases no son del nivel para mostrarlo a los demás. -“Mi práctica docente tiene errores“.

Es normal somos humanos, y tenemos reparos en mostrar a los demás lo que hacemos y cómo lo hacemos, a pesar de que insistimos de que lo que hacen es innovador, y puede ayudar a otros compañeros, encontramos reparos. En otros paises, Finlandia, Japón, EEUU … mostrar tu experiencia o ver las clases de otros es una cuestión básica asumida por los profesores y profesoras en su profesión y tienen claro que es fundamental en la mejora de sus clases. 

El proyecto de La clica (http://aclica.wordpress.com/) nació hace ya casi ocho años, a principios de 2009. Me pareció  una buena forma de dar visibilidad a las clases de aragonés que estaba haciendo en el colegio de L’Aínsa.  Internet me posibilitaba dar mayor proyección a una lengua que, al ser tan minoritaria, pasa muy desapercibida. Desde entonces, se  han ido publicando los trabajos realizados por el alumnado en las clases de aragonés que he impartido en colegios de la comarca de Sobrarbe. Actualmente recoge la actividad educativa del área de aragonés llevada a cabo en el C.R.A. Cinca-Cinqueta de Plan (Huesca).